定义问题 根据上述发现，厘清要解决的问题。发想 不设限、天马行空的脑力激荡，鼓励所有人提供任何可能的点子。将点子写、画在便利贴上，透过分类、组合，找出创新解方。制作原型 设计思考不仅动脑，更强调行动。动手先做出一个原型，不论是实体、计画或数位的原型，一点都不完美也没关系。
开放心态：积极向上的心态，想办法找方案，而不是找一切理由推脱责任，在整个创新设计思维的过程中，一定要具有开放的心态，认为万事皆可能，所以不批评、不议论、不说“不可能”、不说“你错了”等。
强化团队合作和沟通技巧：团队合作是解决问题的关键。通过团队项目和合作学习，孩子可以学会倾听他人的观点，表达自己的想法，并与他人协作以达成共同目标。设定合适的挑战：适当的挑战可以激励孩子超越自己的舒适区。
下面是一些训练创新思维的方法：多元化学习：通过学习多个不同领域的知识和技能，扩大自己的思维边界，促进跨界思考和创新。反向思维：尝试从与众不同的角度思考问题，寻找非常规的解决方案。思考问题的相反面或逆向思考可以刺激创意的产生。
设计思维，一是积极改变世界的信念体系；二是一套如何进行创新探索的方法论系统，包含了触发创意的方法。设计思维以人们生活品质的持续提高为目标，依据文化的方式与方法开展创意设计与实践。
随后，材料和手段研究展开，我们尝试“超级组合”，学习如何巧妙地运用各种元素，创造出前所未有的设计解决方案。这是一种创新思维的实践。在第四次训练中，我们探索“异化”和“变废为宝”的概念，鼓励我们从不同的角度看待问题，化挑战为机遇。这是一种关于资源再利用和观念转换的训练。
通过组织学生进行听、写、练等活动，导入新课。其运作方法和要求是：在讲授新课之前，先让学生以听、写、板书、朗读、翻译、练习等活动方式复习旧课，使学生再现已学过的知识，然后导入新课。（4）向学生提示问题，引导回忆旧课或者有关的知识、事件导入新课，该方式又称联想式导入。
情境导入法。情境导入法是通过创设生动、有趣或者与学生现实生活密切相关的情境，来激发学生的学习热情和好奇心，进而导入新课内容。情境可以是故事、图片、视频等多种形式，能够迅速吸引学生的注意力，让他们主动参与课堂活动。 复习导入法。
多媒体手段导入法：利用音频或电影画面等多媒体手段来导入新课，能够充分调动学生的视觉、听觉和心理活动，直接刺激学生的感官，并通过情景再现的画面，牢牢抓住学生的注意力。
新课导入的方法：复习导入法、设问法、多媒体导入法、直接导入法、故事寓言导入法。复习导入法：通过复习前面讲过的知识点，引入新的知识点的方法，要注意旧知识到新知识的过度要自然，两者间最好是有一定联系的；旧知识最好是近几堂课的知识点，上一节课的最好。
设计创意的方法主要有以下几种：头脑风暴、逆向思维、原型制作和用户参与式设计。 头脑风暴：这是一种常见的创意生成方法，通过集结多人进行自由、无拘束的讨论，以激发新的想法和解决方案。头脑风暴的关键在于创造一种开放和非评判性的氛围，鼓励参与者提出各种大胆、新颖的想法。
借鉴创意法是一种创意设计方法，可以从我们已知的一切入手，例如街边的路牌、途中的风景、斑驳的墙漆、月夜下的街灯，以及同行的案例启发，这些都是可以吸取灵感的地方。 情景（情感）映射创意法适用于对情感有一定诉求的项目。
设计创意的方法主要是头脑风暴、原型制作、借鉴与改良以及跨界融合。 头脑风暴是一种常用的创意生成方法。这种方法鼓励参与者自由发表意见，不论意见多么离奇，都要暂时保留下来。通过集思广益，可以收集到大量的创意，然后再对这些创意进行评估和选择。
抽象很多艺术作品的表现手法就很抽象，很难一眼就看明白它们在说什么，所以艺术给人的感觉很高级，设计作品也同样如此，使用抽象手法来设计图形、表现设计主题，通常会比具象的表现手法更高级，这是招贴海报和logo设计惯用的手法。由于抽象图形不好理解，所以在设计调性的把握上一定要十分准确。
